加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作_深圳新闻网
有的“普娃”家长持有异议,有的教师相关专业水平不高,有的在课程教育、考试点评等方面缺少针对性……教育部根底教育司负责人介绍,现在残疾儿童少年点评确认机制、就近优先教育安顿机制不完善,一些区域资源中心和资源教室建造缺少,随班就读教师专业水平不高,存在忽视随班就读学生的身心特性和学习规则的现象,导致随班就读学生学习质量不高。教育部根底教育司负责人介绍,《辅导定见》主要从四个方面加强和改善相关作业:一是遵从残疾学生的身心特色和学习规则,合理调整课程教育内容,科学转化教育方法,不断进步对随班就读残疾学生教育的合适性和有效性。日前,教育部印发《关于加强残疾儿童少年责任教育阶段随班就读作业的辅导定见》(以下简称《辅导定见》),要求愈加注重关爱残疾学生,坚持科学点评、应随尽随,坚持尊重差异、对症下药,坚持普特交融、进步质量,完成特别教育公正而有质量开展,促进残疾儿童少年更好融入社会日子。 加强残疾儿童少年责任教育阶段随班就读作业为了他们不失学停学现在,我国特别教育在校生79.46万人,其间随班就读在校生39.05万人,约占特别教育在校生的49.15%。日前,教育部印发《关于加强残疾儿童少年责任教育阶段随班就读作业的辅导定见》(以下简称《辅导定见》),要求愈加注重关爱残疾学生,坚持科学点评、应随尽随,坚持尊重差异、对症下药,坚持普特交融、进步质量,完成特别教育公正而有质量开展,促进残疾儿童少年更好融入社会日子。健全就近就便安顿准则一个坐在一般校园教室里的残疾孩子,过得或许不是那么简单。有的“普娃”家长持有异议,有的教师相关专业水平不高,有的在课程教育、考试点评等方面缺少针对性……教育部根底教育司负责人介绍,现在残疾儿童少年点评确认机制、就近优先教育安顿机制不完善,一些区域资源中心和资源教室建造缺少,随班就读教师专业水平不高,存在忽视随班就读学生的身心特性和学习规则的现象,导致随班就读学生学习质量不高。《辅导定见》将进一步完善随班就读作业机制,着力破解约束随班就读开展的妨碍。“《辅导定见》要求发挥残疾人教育专家委员会点评确认效果,用科学的机制、依据有关标准对残疾儿童少年身体状况、接受教育和习惯校园学习日子才能进行全面标准点评,确认残疾儿童少年是否合适随班就读。一起,使用中小学生学籍管理信息系统加强监测,对初度安顿后的确不习惯的残疾儿童少年进行再点评,依据残疾人教育专家委员会定见恰当调整教育方法,实在保证具有学习才能的适龄残疾儿童少年不失学停学。”教育部根底教育司负责人介绍。在就学安顿方面,《辅导定见》提出健全就近就便安顿准则,要点处理残疾儿童少年教育安顿不到位问题,要求加强策划、合理布局,平等条件下就近就便优先安排残疾儿童少年入学。“为更好保证随班就读质量,能够挑选同一学区内较优质、条件愈加完善的一般校园作为定点校园,相对会集接纳残疾儿童少年入学。”教育部根底教育司负责人说。破解随班就座、随班混读难题“随班就座”“随班混读”的难题怎样破解?教育部根底教育司负责人介绍,《辅导定见》主要从四个方面加强和改善相关作业:一是遵从残疾学生的身心特色和学习规则,合理调整课程教育内容,科学转化教育方法,不断进步对随班就读残疾学生教育的合适性和有效性。二是执行“一人一案”,尽力为每名学生供给合适的教育,既要注重残疾学生学习必要的文化知识,更要加强公共安全教育、日子习惯教育、劳作技术教育、心思健康教育和体育艺术教育,协助其进步自主日子质量和劳作才能。三是健全契合随班就读残疾学生实践的归纳本质点评方法,杰出对社会习惯才能培育、心思生理纠正补偿和劳作技术等方面的归纳点评。四是最大极限创设促进残疾学生与一般学生彼此交融的校园环境,禁止任何根据残疾的教育轻视,加大关爱帮扶力度,树立伙伴合作准则,创设有利于残疾学生和一般学生一起生长的杰出讲堂环境。进步教师特别教育专业素质“各地各校要遴派具有必定特别教育素质、愈加赋有仁爱之心和责任心的优秀教师,担任残疾学生随班就读班级班主任和任课教师;遴派特别教育专业结业或经省级教育行政部门安排的特别教育专业训练并查核合格、具有较丰厚特别教育教育和恢复训练经历的优秀教师,担任特别教育资源教师和巡回辅导教师。”教育部根底教育司负责人介绍。《辅导定见》着重,要加大教师装备力度,并坚持教师队伍相对安稳,满意随班就读教育教育作业根本需求。鼓舞各地经过政府购买服务,探究引进社工、恢复师等机制,承当随班就读残疾学生照护以及恢复训练、辅佐教育等作业。一起大力开展教师训练,进步一切一般校园教师的特别教育专业素质。“《辅导定见》着重要完善激励机制,在教师资格定时注册、职称评定、岗位聘任、评优评先和绩效奖赏等作业中,对直接承当残疾学生教育教育作业的教师给予恰当歪斜。一起,认真执行资源教师特别岗位补助补贴方针。”教育部根底教育司负责人说。(记者张烁)

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